Specialų projektą „Švietimas“prižiūri Maskvos architektūros mokykla MARSH, kuriai atstovauja jos direktoriai Nikita Tokarev ir Evgeny Assa, ir Maskvos architektūros instituto profesorius Oskaras Mamleevas (jo interviu apie specialųjį projektą galite perskaityti čia).
Archi.ru:
Siūlau plėtoti temą, iškeltą tiek „Architektūros“-2015, tiek specialaus projekto „Švietimas“manifeste: kokius architektus reikėtų mokyti architektūros universitetuose? Ir ten, ir ten mes kalbame apie nepriklausomybę, „aktyvią veiklą“, tačiau šių savybių taip pat reikia mokyti. Kaip tai padaryti?
Nikita Tokarevas:
- Pirmiausia reikia suteikti galimybę pasirinkti (mokytojai, programos, užduotys, darbo metodas ir grafikas), tačiau atsakomybė už pasirinkimą tenka studentui. Tik savarankiškai ir pagrįstai pasirinkęs architektas išmoksta atsakomybės. Pirmiausia siūlome skirtingas dizaino studijų programas, kiekvienas dėstytojas pats formuoja programą. Antrasis - laikas savarankiškam darbui. MARSH - keturios „kontaktinės“dienos per savaitę ir viena diena savarankiškam darbui. Mes nekontroliuojame, kaip naudojamas šis laikas, galbūt kažkas ilsisi. Klausiame apie rezultatą, o argumentas „nepakanka laiko“nepriimamas. Trečia, argumentuota pozicija formuojama diskusijose, dialoge su mokytojais, su kitais studentais, su ekspertais ir tik remiantis plačia erudicija, akiračiu, humanitarinėmis žiniomis. Tai reiškia, kad mums reikia filosofijos, architektūros ir meno istorijos, bendravimo įgūdžių, skaitymo, rašymo, kalbėjimo.
Koks architektas rengiamas pažangiuose universitetuose, įskaitant MARCH mokyklą? MARSH instruktorė Narine Tyutcheva neseniai interviu su Archi.ru kalbėjo apie būsimo architekto gebėjimo įtikinamai paveikti rinką raidą. Kokia Jūsų nuomonė?
- Mes nežinome, su kokiais iššūkiais mūsų studentas susidurs po penkerių ar dešimties metų, įskaitant ir tai, kokia bus rinka. Svarbu mokėti mokytis labai greitai, norint prisitaikyti prie naujų sąlygų, mokėti sistemingai mąstyti, analizuoti ir tirti problemą, tada bus mažiau pagundų naują problemą išspręsti naudojant senus metodus. Ir turėti tą patį minčių ir veiksmų savarankiškumą, kuris buvo aptartas aukščiau. Tai taikoma bet kokiam išsilavinimui, ne tik architektūrai. Mes - kaip patarlėje - duodame meškerę ir mokome žvejoti, tačiau nesiūlome paruoštų žuvų.
„Zodchestvo“-2015 vyksta su šūkiu „Naujos pramonės šakos“, skirta laikmečio iššūkiui. Kodėl daugumoje Rusijos architektūros universitetų vyraujantis išsilavinimo standartas neatitinka šių dienų reikalavimų, ką jame tiksliai reikia pakeisti, ką pridėti? Kokiems iššūkiams turėtų būti pasirengę studentai, kuriems paprastai jie nėra pasirengę dabar, gavę diplomą?
„Nežinau jokių architektūros mokymo programų, pagrįstų funkcine tipologija, pasaulyje. Tai yra pramonės epochos ir „žinybinės“architektūros palikimas. Kalbėjimas apie tai, ką verta pakeisti, užimtų per daug vietos. Nuo užduočių atlikimo (kurias suformulavo skyrius, užsakovas, valdžios institucijos ir kt.), Architektas turi pereiti prie problemų, kurias jam kelia realybė, kurias jis pats sau kelia. Turime suformuoti darbotvarkę, žinoti daugiau, pamatyti daugiau nei mūsų klientas ir vartotojas. Ir dar vienas dalykas: architektūra yra viena iš nedaugelio išlikusių sintetinių profesijų ir ją sunku suskirstyti į atskiras specializacijas. Daugelis tradicinės architektūros mokyklos atskirų kursų, kurie, atrodo, suteikia universitetui daug išsilavinimo, iš tikrųjų nėra susiję vienas su kitu ir dažnai lieka išsibarstę informacijos rinkiniu. Mums reikia vientisų kursų, kurie sujungtų skirtingas disciplinas su architektūriniu požiūriu, ir studento pasirinkimu siaurai orientuotų specialių kursų rinkinio. Tada architektūra išliks ant vandens tiek kaip profesija, tiek kaip veiklos sritis. Mes stengiamės paruošti architektą, meistrą (meistrą) tokiam vaidmeniui.
