Gyvenamasis kompleksas „Mosfilmovsky“yra 20 aukštų smėlio spalvos milžinas, būdingas pietvakariams, nors ne tik dėl jo, linkęs į Stalino „Art Deco“panašumą, kuris skirtas užtikrinti verslo klasės būsto pagarbą. Jį supa magistralės, tačiau kiemai uždaryti, o už vieno iš kelių, kurį neseniai atvėrė 6 juostų estakada „suprojektuotas pravažiavimas Nr. 4931“, prasideda nusileidimas į Ramenkos upės slėnį. Iš čia priešingoje saugomos upės pusėje atsiveria kvapą gniaužiantys panašių LCD milžinų eilių vaizdai.
Bet čia, dviejų pseudo-Stalino pastatų aplinkoje, įsikūrė Naujoji mokykla - mokama mokymo įstaiga, kuri atsidarė palyginti neseniai, tačiau jau garsi, nes žinoma, kad ją įkūrė visų pirma mokytojai, kurie paliko Maskvos mokyklą Nr. 57. Mokykla kruopščiai parenka mokinius, siūlo stipendijas laimėjusiems kandidatams ir pan. žodžiu, ji iškart prisijungė prie geriausiai vertinamų Maskvos mokyklų konkurso, kuris, kaip žinia, ypač aštrus pietvakariuose.
Ir ši mokykla taip pat turi vidinį kiemą, ir jį reikia įforminti.
Visai neseniai, praėjusią vasarą, vyko mokyklos teritorijos sutvarkymo konkursas, kuriame dalyvavo „Družba“biuro architektai, kurie pasiūlė paskelbtą projektą, aiškindami jį kaip „idealaus mokyklos kiemo precedentą“„susibūrimo vietai“. geriausiems šiuolaikinio švietimo srities specialistams “.
Mokyklos kiemas, esantis, anot autorių, „betoninių miesto džiunglių viduje“, yra gana mažas: jis yra maždaug 100 x 28 m pusmėnulis priešais pietinį fasadą, nukreiptas į gyvenamųjų pastatų puslankį, ir priešgaisrinės perėjos įrėminimas šiaurinėje pusėje, tarp mokyklos ir jos stadiono, iš viso 12 metrų pločio. Žalias Ramenki upės slėnio šlaitas ribojasi su šiaurine mokyklos teritorijos riba, tačiau yra atskirtas tvora ir gali tik žavisi.
Taigi, turėdami mažą teritoriją, kurios bendras plotas yra apie 0,3 hektaro, „Druzhba“biuro architektai pasiūlė ją sustiprinti taikant šiuolaikinius metodus. Jų pagrindinė idėja yra suteikti mokyklos bendruomenei galimybę „nuolat kurti ir atnaujinti savo kiemą“, tai yra jį pakeisti, plėtoti ir pritaikyti. Pafosas siekia panaudoti visus erdvės trupinius.
Autoriai padalino nedidelį plotą, jų žodžiais tariant, „vešlius krūmus ir giraites“- žalumos blokus, suformuodami du amfiteatrus su pavėsinėmis, centrinį podiumą Konstantino Melnikovo dvasia ir dar kelias zonas, kurios, vadovaujantis pagrindine koncepcija, pirmiausia, sugeba transformuoti ir keisti funkciją, antra, jie naudoja erdvę įvairiomis kryptimis, pirmiausia vertikaliai ir horizontaliai. "Vaikai gali pakilti į skirtingus lygius, sukurti nuošalias vietas ir apžiūrėti jų aplinką", - sako autoriai. „Kiekvienas taškas erdvėje naudojamas kaip prasmės vieta, net tvora, mokyklos sienos ir akloji zona“.
Apie mokyklos sienas galime pasakyti atskirai: šiaurinėje pusėje, priešais stadioną, atsirado, pavyzdžiui, savotiški įmontuoti cilindrai, į kuriuos greičiausiai bus galima kažkaip užlipti ir įsitaisyti. Padusai atlieka tą patį vaidmenį, leidžiantį vaikams pažvelgti pro mokyklos langus. Visa tai siekia išprovokuoti įvairų gyvenimą kieme, bet ne tik žaisti, kaip pabrėžia architektai, bet visų pirma edukacinius, nes „pjesių istorijos yra skirtos organiniam augimo amžiui“.
Tuo tarpu pagrindinis projekto veikėjas, be abejo, yra medinis „aitvaras“, dviejų-trijų pakopų žaidimų struktūra, įskaitant slidžių čiuožyklas ir „Alpių“geoplastikas, amfiteatras, laipiojimo siena, kampeliai poilsiui ir pokalbiams., ir atrodo, kad yra daug daugiau funkcijų. Spalvomis jis atkartoja smėlio spalvos namus, formos - drąsų kontrapunktą, kuris turėtų patikti naujajai kartai. Jūs netgi galite pagalvoti, kad tai - prisijaukintas drakonas, įrašytas mokyklos erdvės pasienyje, ir tam tikru laipsniu jis apsaugo vaikų teritoriją, jų teisę žaisti, bėgioti, rėkti ir fantazuoti nuo pretenzingo suaugusiųjų pagarbos pasaulio.
Kaip matote, koncepcija grindžiama keliais šiuolaikinio viešųjų erdvių tobulinimo principais: daugiafunkciškumas, augimo, transformacijos ir transformacijos galimybė, sodrumas ir įvairovė, taip pat maksimalus erdvės suaktyvinimas, leidžiantis produktyviai naudoti net mažiausia erdvė. Projektas yra kupinas idėjų ir yra modernus. ***
Žemiau yra „Druzhba“biuro architektų komentaras apie mokyklos erdves apskritai:
„… Mums atrodo, kad apskritai mokyklų kiemų tema yra įdomi ir svarbi, ją dirbame ir kitose Maskvos mokyklose.
Mokyklos kiemas yra miesto viešoji erdvė, turinti didžiulius išteklius. Tinkamai supratus, tai gali tapti mokyklos bendruomenių vienijimosi, įtampos tarp klasių pašalinimo, nereguliuojamo bendravimo vieta, savo slaptu sodu kiekvienai mokyklai. Tokioje erdvėje vartotojais yra ne tik vaikai, bet ir tėvai, mokyklos administratoriai ir mokytojai. Mokyklos kiemas yra vertybė ir šaltinis, kuris turėtų būti pirmoje mokyklų įrengimo užduočių eilėje. Kartu tai yra logiškiausia erdvė, kurią kuriant turėtų dalyvauti patys studentai. Jei mokyklos kieme vaikai mato atsakymą į jų prašymus, jie gali realizuoti savo autorystę pastatytuose objektuose, kiemas tampa edukacine miesto erdve. Šiame procese vaikai suvokia galimybę daryti įtaką savo miestui, juose formuojasi asmeninė atsakomybė ir meilė miestui.
Šiuo metu mūsų tarpdisciplininė „Miesto vaikams“komanda, susidedanti iš „Družba“architektūros biuro, „Žirgų ant balkono“vaikų edukacinio klubo ir „Miesto draugo“bendruomenės specialistų, dirba trijose labai skirtingose mokyklose. Naujoji mokykla yra maksimali mokykla, kurioje kuriamas pagrindas moderniausioms švietimo sritims. Europos gimnazija yra aktyviai besivystanti privati mokykla. 91 mokykla yra valstybinė mokykla, kurioje veikia aktyvi administracinė, pedagoginė ir tėvų bendruomenė.
Naujojoje mokykloje mes stebėjome klasikinį projektavimo procesą, o Europos gimnazijoje ir 91 mokykloje prieš tai vyksta vienerių metų edukaciniai kursai iš „Arklių ant balkono“, kurių metu tikslinė moksleivių grupė projektuoja mokyklos kiemą. Vykdydami keletą edukacinių užsiėmimų, gausime įvairių mokyklų bendruomenių užklausas ir į projektą įtrauksime visą mokyklą. Toks daug darbo yra pateisinamas - vietoj tipiškų oficialių objektų, susijusių su mokyklos kiemo tema, vyksta didelis susibūrimo procesas, o sprendimai pasirodo tiksliai patikrinti ir tinkami konkrečiai mokyklai “. ***
