Archi.ru:
Kodėl nusprendėte studijuoti užsienyje ir ko tikėjotės gauti iš užsienio išsilavinimo?
Anna:
- Seniai svajojau gyventi skirtingose šalyse, domėjausi užsienio kalbomis ir geografija. Trečiaisiais metais MARCHI net norėjo nuvykti į Japoniją plauti dangoraižių ir grožėtis jūra arba dirbti aukle Kalifornijoje. Studijų pabaigoje sugalvojau racionalesnį planą - išvykti į Europą ir daugiau mokytis. Pirmiausia, norėdamas pereiti prie architektūros, nuėjau aplankyti draugų Portugalijoje mokytis portugalų kalbos ir kultūros. Po pokalbio su kolegomis iš įvairių šalių atsisakiau minties studijuoti Portugalijoje JK naudai. Be to, Londonas man visada atrodė savotiškas Europos centras, siūlantis puikias galimybes.
Natalija:
- Aš visada norėjau studijuoti Vakaruose, nuo tada, kai mokiausi 10-oje klasėje pagal mainų programą JAV, ir mums buvo surengta ekskursija į vieną iš vietinių universitetų. Prisimenu, kad tada mane nustebino draugiškas mokytojų požiūris į mokinius, bendra atmosfera ir didžiulė moderni biblioteka. Baigę Maskvos architektūros institutą, kai kurie mano draugai išvyko tęsti studijų įvairiuose Europos universitetuose, ir man visada atrodė, kad geriausias išsilavinimas architektams suteikiamas Didžiojoje Britanijoje. Nenuostabu, kad ten mokėsi tokios „žvaigždės“kaip Remas Koolhaasas, Zaha Hadid, Peteris Cookas ir kiti.
Kodėl galų gale pasirinkote Bartlettą, kokias kitas aukštojo mokslo institucijas svarstėte?
Anna:
- Iš pradžių laikiau Bartlettą, Londono Metropoliteno universitetą, Vestminsterio universitetą ir Vakarų Londono universitetą. Be kitų, man patiko Bartlettas dėl jo kūrybinės atmosferos ir aukštų įvertinimų, bet labiausiai atsimenu įdomų studentų darbą ant sienų.
Natalija:
- Kadangi mokymai man buvo per brangūs, nusprendžiau, kad dotacija bus tinkamas variantas. Nuvažiavęs ilgą kelią į trokštamą stipendiją, svarstiau dviejų pirmaujančių Londono architektūros mokyklų - Architektūros asociacijos ir Bartletto - programas. Įdomiausią miesto dizaino kursą radau Bartletto architektūros mokykloje, kuri, savo ruožtu, yra Londono universiteto koledžo dalis. AA programos yra ne mažiau įdomios, bet labiau pritaikytos parametrinei architektūrai, kuri, mano nuomone, yra šiek tiek utopinė ir nėra visiškai pritaikoma Rusijos realijose.
Su kokiais sunkumais teko susidurti priimant?
Anna:
- Pirma, su kasdieniais sunkumais, todėl labai rekomenduoju atvykti anksti ir prieš mokyklos pradžią susitarti dėl būsto, banko sąskaitos, SIM kortelės ir kitų dalykų: tada nebus laiko. Mano patirtis rodo, kad labiau apsimoka gyventi universiteto nakvynės namuose, nes išsinuomoti butą rugsėjo mėnesį yra labai sunku dėl didžiulio studentų antplūdžio. Taip pat reikia stovėti eilėje, kad galėtum registruotis policijoje (man tai užtruko net 8 valandas, nors dabar, sakoma, eilė mažesnė).
Antra, kalbos sunkumai - pirmą mėnesį (ar net ilgiau) sunku suprasti įvairius akcentus, ypač airių ir indų, ypač kalbant telefonu.
Be to, kažkuriuo metu buvo pamestas mano prašymo paketas. Dokumentų paieškos procesą dar labiau apsunkino tai, kad universiteto darbuotojai man atsakė telefonu su ryškiais akcentais. Padedant mano draugui anglui, dokumentai vis dėlto buvo rasti, ir paskutinę akimirką buvau įtraukta į kursą. Deja, negavau vietos nakvynės namuose, o tai labai sugadino mano gyvenimą pirmaisiais Londono mėnesiais.
Papasakok mums išsamiau apie dokumentus, kurių reikia norint pateikti paraišką, ir priėmimo sąlygas. Ką žinote apie stipendijas ir stipendijas, kurias gali gauti „Bartlett“studentai?
Natalija:
- Priėmimo į magistro kursus visose JK architektūros mokyklose dokumentų pateikimo sąlygos yra panašios: anglų kalbos egzaminų išlaikymo diplomas, pageidautina IELTS (skirtingose institucijose skiriasi tik išlaikytas balas), popierinis aplankas, motyvacinis laiškas, ankstesnių dėstytojų rekomendacijos ir, kadangi kursai yra magistrantai, aukštojo mokslo baigimo diplomas. Mūsų kurse dauguma studentų turėjo architektūrinį išsilavinimą, tačiau buvo ir fotografų, biologų, grafikos dizainerių. Yra daugybė stipendijų, visiškai ar iš dalies apmokančių už mokslą, ir aš pats pasirinkau įdomiausią Didžiosios Britanijos vyriausybės suteiktą stipendiją - „Chevening“. Ši stipendija, be mokymo, apima lėktuvo bilietų ir veiklos išlaidas studijų laikotarpiui, taip pat atveria prieigą prie plataus „Chevening“tinklo visame pasaulyje. Dotacija nėra skirta architektams, bet skirta visoms prioritetinėms profesinėms sritims.
Anna:
- Mmm … Su rekomendacijomis aš buvau dviprasmiškas. Kai kurie mokytojai sutiko rekomendaciją pateikti žodžiu, kad aš ją parašyčiau ir pateikčiau jiems peržiūrėti. Kiti mažiau norėjo teikti rekomendacijas. Bet, pavyzdžiui, vieną mano draugą (ne iš Maskvos architektūros instituto) mokytoja atsisakė dėl nepatriotiško jos sprendimo - išvykti studijuoti į užsienį.
Apskritai iš savo dokumentų pateikimo patirties galiu pasakyti, kad ne visus reikalavimus reikėtų vertinti pažodžiui. Dažnai institutai savo interneto svetainėse reikalauja daug nereikalingos informacijos, tada jie priimami studijuoti neturėdami viso dokumentų paketo. Kurse turėjome kelis žmones, kurie buvo priimti be IELTS, paėmę studentų garbės žodį, kad egzaminas bus išlaikytas vėliau. Man atrodo, kad kai kurie iš šių vaikinų niekada neišlaikė egzamino ir gana prastai kalbėjo angliškai.
Ar MARCHI diplomas kažkaip palengvino jūsų priėmimą? Kiek žinau, MARCHI pozicionuoja save kaip institutą, kurio diplomas priimamas visur
Anna:
- Tai nėra visiškai tiesa, Maskvos architektūros instituto diplomas yra įskaitomas priimant į universitetą (kaip ir bet kurį kitą aukštojo mokslo baigimo diplomą) ir įdarbinus architekto padėjėju. Tačiau norėdami užsiregistruoti kaip architektas JK turite įrodyti savo išsilavinimą: praeiti interviu, sumokėti apie 4000 svarų sterlingų ir pateikti du portfelius. Be to, būtina baigti mokymo kursus, tokius kaip „3 dalis“, kurie trunka 1-2 metus [architektūros mokymas JK yra suskirstytas į tris dalis - pakopas. red.]
Papasakok mums išsamiau apie pasirinkto kurso „Miesto dizainas“architektūros magistro studijoms programą ir programą
Anna:
- Kursas buvo intensyvus, bet prastai suformuotas. Kartą pasienio kontrolėje įvažiuojant į Angliją manęs paklausė, kokie dalykai yra mano kurse. Teko ką nors sugalvoti kelyje. Tai trunka 12 mėnesių ir yra pagrįsta vieno ar dviejų projektų kūrimu.
Natalija:
- Teisingai. Po pirmosios įvadinės savaitės, kurią daugiausia sudaro įvairios ekskursijos į didžiulį universitetą (Londono universiteto koledže yra 17 bibliotekų ir keli muziejai, įskaitant garsųjį Egipto archeologijos Petrie muziejų) ir universitetų klubų „parodos-mugės“, prasideda intensyvūs mokymai..
Anna:
- Po dviejų savaičių, šiek tiek mus apžiūrėję, buvome suskirstyti į 6 grupes, kiekvienoje - po du mokytojus. Užsiėmimai vyko du kartus per savaitę: viena paskaitų diena ir viena pamoka su mokytoju. Likusį laiką buvo rekomenduojama dirbti instituto studijoje ir, mano nuomone, tai buvo labai produktyvus darbas, daug ko išmokau iš savo kolegų.
Paskaitos programa buvo suformuota mokymosi procese, akivaizdu, kad tai priklausė nuo to, kuris iš mokytojo draugų buvo pasirengęs ateiti ir skaityti paskaitą. Paskaitas skaitė architektai, kai kurie iš jų kalbėjo apie kai kuriuos savo projektus ar miesto planavimo teoriją. Paskaitos buvo skirtingos: kai kurios buvo abstrakčios, o kitos nesuprantamos dėl žemo lektoriaus anglų kalbos mokėjimo lygio.
Kiekvienam studentui pamoka trunka 30 minučių, tačiau jūs galite likti ir klausytis savo kolegų, o tai buvo labai naudinga kuriant savo projektą.
Natalija:
- Kaip sakė Anna, pirmą mėnesį studentai projektus vykdo grupėse ir savarankiškai. Vėliau jie išsirenka sau vieną mokytoją, su kuriuo toliau dirba savo pagrindinį projektą ir rašo rašytinį darbą - baigiamąjį darbą, tai yra disertaciją, baigiamąjį darbą.
Visus metus studentai vykdo du projektus vykdydami grupinį darbą, vieną savarankišką ir pagrindinį projektą, kuris yra analogiškas diplominiam darbui praėjusiais metais Maskvos architektūros institute. Taip pat studentai parašo du parašytus darbus - esė pasirinkta tema.
Baigiamasis „darbas“yra knyga, kurią studentai suformuoja iš savo grafikos darbų, ir pasakojimas, kurį jie sudaro. Lygiagrečiai šiems projektams būtina du kartus dėstytojams ir klasiokams pristatyti popierinį kurso metu atliktų darbų aplanko variantą, taip pat su likusiais studentais paruošti baigiamąją darbų parodą.
Kokias praktines pamokas atsimenate?
Natalija:
- Pirmoje kurso pusėje visa grupė vyksta į pažintinę ekskursiją, kad ištirtų būsimo projekto reljefą. Mano atveju tai buvo ekskursija į Stambulą. Be projektavimo darbų, vyko įvairios paskaitos ir keletas seminarų, kuriuose dalyvavo praktikuojantys architektai. Labiausiai prisimenu „Space Syntax“komandos surengtą seminarą. Mes ištyrėme įdomią programą, kuri padeda imituoti transporto ir pėsčiųjų eismą konkrečiam dizaino sprendimui.
Anna:
- Mes turėjome keletą praktinių Londono miesto planavimo analizės pamokų, kai reikėjo ištirti, kaip, o svarbiausia, kodėl vystėsi tam tikra miesto teritorija.
Mūsų kelionė buvo į Amsterdamą. Beje, šios kelionės kaina buvo įtraukta į kurso kainą. Mano mėgstamiausia kelionė laivu buvo visos žymiausios Amsterdamo vietos, įskaitant apsilankymus atviroje jūroje esančiose platformose ir keliose gamyklose paverstose gamyklose.
Kiek anglų kalbos mokymas yra daugiau ar mažiau efektyvus nei rusų?
Anna:
- Dabar mokausi ketvirtajame universitete (MARCHI Rusijoje, Koimbros universitete Portugalijoje, Bartlett ir Vestminsterio universitete Londone), o mokymo požiūrio skirtumas labai pastebimas - pavyzdžiui, reikalavimai turiniui esė. Rusijoje, kai reikia parašyti santrauką, ji paprastai atsisiunčiama iš interneto. JK ši gudrybė neveikia, nes visi darbai yra tikrinami dėl plagijavimo, tai yra, jūs tikrai turite sugalvoti ką nors savo. Viską, ką rašo studentas, kažkas turi perskaityti, įvertinti ir pakomentuoti. Atitinkamai atlikto darbo kokybę lemia ne tik parašyto teksto kiekis.
Rusijoje per egzaminą, jei paklaustas „kiek karvė turi kojų“, atsainiai pamini karvę ir išsamiai pasakoji, ką žinai apie kitus gyvūnus - tai nėra blogai. JK klausimas būtų „pasakyk man apie karvę“, o atsakymas turėtų būti išsamus jos formos aprašymas ir nieko kito. Arba, pavyzdžiui, JK niekam neateina į galvą tikrinti dalyvavimo. Nes praleisti pamokas yra tarsi nusipirkti tramvajaus bilietą (labai brangu!) Ir niekur nevažiuoti. Nors, pavyzdžiui, Portugalijoje, lankomumas buvo tikrinamas.
Apibendrindami galime pasakyti, kad JK su studentais elgiamasi kaip su suaugusiais. Jiems suteikiama daugiau laisvės: jie kviečiami patys patyrinėti juos dominančias temas, patariama nueiti į bibliotekas ir visais įmanomais būdais skatinti studentų keitimąsi patirtimi. Akivaizdu, kad mokiniai nebėra mažamečiai vaikai ir patys sugeba rasti reikiamą informaciją, o mokytojas tiesiog siūlo, kokia informacija gali būti naudinga ir kur jos ieškoti.
Kokie ryškiausi MARCHI ir Bartlett ugdymo proceso organizavimo skirtumai?
Natalija:
- Be to, ką pasakė Anna, noriu pažymėti, kad Bartletto mokymosi procesas šiek tiek skiriasi nuo Maskvos architektūros instituto. Asmeniškai man prireikė šiek tiek laiko, kol pripratau. Pirma, bendravimas su mokytoju buvo grindžiamas tik pokalbiais ir, kas mane labiausiai nustebino, juose niekada nebuvo net mentorystės šešėlio. Kai pateikiau savo dizaino sprendimų variantus, mokytojas niekada nereikalavo nė vieno, bet, priešingai, kiekviename iš jų pabrėžė pliusus ir minusus. Uždavęs man klausimus, mokytojas vedė mane ne į sprendimus, o tik į naudingas mintis.
Anna:
- Išsilavinimas „Bartlett“, mano manymu, labiau susijęs su šiandiena, tuo tarpu mokymai Maskvos architektūros institute nedaug skyrėsi nuo mano tėvų studijų ten. Nors per pastaruosius 30 metų daugelis architekto darbo sričių labai pasikeitė, pavyzdžiui, statybinės medžiagos, tai neturėjo įtakos jo studijoms: Maskvos architektūros institute mums nieko nebuvo pasakyta apie šiuolaikines medžiagas.
Mano nuomone, projektų pateikimo formos skiriasi tiek institute, tiek darbe. Maskvos architektūros institute ir visoje Rusijoje įprasta pristatyti tik patį projektą. Bartlett'e ir anglų architektūros praktikoje, remiantis mano asmenine patirtimi, be projekto svarbu parodyti, kaip priėjote šį sprendimą, kitas galimybes, kurias bandėte, ir turite paaiškinti, kodėl jie netiko, papasakokite, kas dar pasaulyje kažką padarė šia tema ir kas veikė, o kas ne.
Kitas skirtumas yra tas, kad Bartlett'e projektai visiškai neturi būti realistiški - objektai gali būti po vandeniu arba ant mėnulio; šiuo atveju batiskafą arba teleportaciją galima įtraukti į 30 būtinų projekto elementų, pavyzdžiui, kaip transporto priemonę.
Maskvos architektūros institute buvo daug dalykų, kurie iš principo nėra dėstomi Bartlett'e, pavyzdžiui: meno istorija, architektūros istorija ar filosofija. Gebėjimas piešti rankomis čia nėra mokomas architektų, todėl net Maskvos architektūros instituto Bartletto studento vidutinio lygio piešinys eina su kaupu. Jau laimėjau keletą architektūrinių konkursų Didžiojoje Britanijoje dėl piešinių, kurie Maskvos architektūros institute niekam nepatiktų. Arba, pavyzdžiui, žinios, kurias gavau „Statybos“tema Maskvos architektūros institute, man vis dar suteikia įspūdingą pranašumą prieš kolegas iš Didžiosios Britanijos.
Ar esate viešai pristatęs projektus (kritinių sesijų)? MARCHI studentai dažnai skundžiasi, kad jiems trūksta tokios patirties
Natalija:
- Taip, žinoma. Kas du mėnesius mokiniai savo projektus pristato ne tik savo mokytojams, bet ir kitų grupių mokytojams, taip pat pakviestiems miesto planuotojams (kurie dažniausiai pasirodė esą mokytojų draugai). Dažnai ekonomistai ir sociologai buvo kviečiami į atrankas kaip kritikai, kurie pažvelgė į projektą visiškai nestandartiniu požiūriu. Šis procesas trunka apie dvi dienas, kai kiekvienas iš studentų parodo ir pasakoja apie savo pokyčius, taip pat atsako į susirinkusiųjų klausimus. Tai gana sunkus emocinis procesas, tačiau ateityje jis padeda užtikrintai vesti pokalbį ir apginti savo projektą.
Anna:
- Norėčiau pridurti, kad pagrindinis „krito“tikslas yra projekto plėtojimas, o ne vertinimas. Kartais pedagogų, praktikuojančių miesto planuotojų ar net bendramokslių klausimai gali padėti atkreipti dėmesį į trūkumus, kuriuos galima pagerinti. Arba, priešingai, pabrėžkite keletą įdomių sprendimų. Beje, be to, kad tai yra ugdymo proceso dalis, galime sakyti, kad „crit“taip pat atlieka „smotrino“vaidmenį, o vienas iš trečiųjų šalių „kritikų“gali pakviesti patinkantį studentą dirbti. Galutiniam darbo įvertinimui buvo svarbus ir aplankas - albumas apie projektą, ir galutinis kritikas. Netolimoje ateityje aš pats eisiu kaip svečių kritikas peržiūrėti savo draugo profesoriaus Pablo studentų darbų.
Ką jūs ypač prisimenate ir mėgstate apie Bartlett?
Natalija:
- Be abejo, nuostabus modelių seminaras, kuriame galima nuolat eksperimentuoti. Dirbtuvių patalpos užėmė visą rūsio aukštą, buvo įrankiai ir mašinos darbui su metalu ir medžiu, 3D spausdintuvas ir lazerinė mašina. Tiesiog svajonių dirbtuvės!
Anna:
- Visiškai sutinku su Natalija: nors fakultete taip pat buvo puiki biblioteka ir kompiuterių klasė, modelių dirbtuvės nepaliko abejingų. Dirbtuvių vadovas labai susidraugavome, o mes su draugu gyvenome mėnesį, kai mus iškeldino iš nakvynės namų. Jis pasirodė ketvirtadalis rusas, jo tėvas (Rusijos balerinos sūnus) suprojektavo Didžiosios Britanijos ambasadą Maskvoje.
Bartlett mokykla yra labai garsi, novatoriška švietimo įstaiga. Ar jos šlovė nusipelno, ar tai tam tikru mastu yra „prekės ženklas“?
Natalija:
- Studijų Bartlette originalumas slypi nuolatinėje saviugdos galimybę. Visi besidomintys studentai galėjo nemokamai lankytis visuose vykstančiuose renginiuose, įskaitant savaitines tarptautinių architektų paskaitas ir lygiagrečių kursų paskaitas. Universiteto rėmuose vyko įvairūs seminarai ir simpoziumai, kuriuose mes netrukdomai dalyvavome. Taip pat lankiau nemokamus kursus, kuriuose mokiau pristatymo meno, interviu ir gebėjimo teisingai pateikti savo darbus.
Anna:
- Įžūlumas eksperimentuoti yra neabejotinai vienas pagrindinių Bartlett ugdymo aspektų. Kalbant apie padidėjusius reikalavimus, nepaisant aukštų reikalavimų idėjoms ir tekstams, pavyzdžiui, maketų vykdymo tikslumas nebuvo visiškai įvertintas. Kur kas svarbesnė buvo projekto idėja ir kūrybiškumas. Todėl atsidūriau palankioje padėtyje - mano maketai, sukėlę sumišimą Maskvos architektūros institute, dažnai buvo giriami pirmą kartą gyvenime.
Kas mokėsi pas tave? O kas dėstė kursą?
Anna:
- Mūsų kurso studentų buvo iš viso pasaulio. Ir man atrodo, kad tai buvo pagrindinė Colino Fournier (mūsų kurso vadovo) mintis - suburti studentus, turinčius įvairiausių žinių ir darbo patirties, kad jie įkvėptų ir mokytų vienas kitą. Žinoma, daugelis iš mūsų buvo architektai, urbanistai ir planuotojai, tačiau buvome grafikos dizaineriai ar net muzikantai. Pavyzdžiui, mergina Fiona iš Airijos, kuri anksčiau mokėsi muzikos. Beje, ji turėjo labai įsimintiną galutinį projektą - pagal erdvės atskleidimo judėjimo metu scenarijų, bet ne vizualinį, o garsinį. Tai yra, ji jaudinosi ne dėl to, kaip atrodys erdvės, o kaip jos skambės. Nebūčiau to pagalvojusi!
Natalija:
- Kurso dėstytojai yra arba gerbiami miesto planavimo teoretikai, arba praktikuojantys architektai su savo įmonėmis, arba tiesiog dirbantys specialistai. Tokių mokytojų privalumai yra didelė patirtis, kuria jie mielai dalijosi, o trūkumai yra labai įtempto darbo grafiko. Jie visi yra užimti žmonės, ir studentams dažnai tekdavo eiti į pamokas savo biuruose ar kavinėse šalia šių biurų.
Anna:
- Tiesa, dažnai pamoka buvo perduodama ar vykdoma per „Skype“dėl dėstytojų užimtumo. Nepaisant visko, man asmeniškai pasisekė su mokytojais - jie buvo Jonathanas Kendallas ir Jurijus Gerritsas, du talentingi, pasiekę miesto architektai, dirbantys projektuose Anglijoje ir Belgijoje. Abu požiūriai labai skirtingi, tačiau vienas kitą papildo - tiek miesto planavimo, tiek apskritai projektavimo srityje. Mano gyvenamo kalnų projekto atveju jie manęs nevertė tam tikru būdu plėtoti projektą, o tiesiog uždavė svarbiausius klausimus. Pavyzdžiui, kaip pristatyti statybines medžiagas savo projekto kontekste, kaip kalnas atrodys statybų metu, kaip aš reglamentuosiu statybos taisykles, kodėl panašios idėjos anksčiau neveikė ir kaip siūlau jas įgyvendinti savo projekte.
Kuris iš studentiško gyvenimo „Bartlett“bruožų jums labiausiai įsiminė?
Anna:
- Labiausiai prisimenu didžiulį vienybės jausmą, kuris vyravo mūsų grupėje. Svetimoje šalyje mes buvome artimiausi žmonės vienas kitam, ir tai mus labai suartino, mes praktiškai buvome viena šeima. Jei visi šeštadienį ketino eiti į muziejų, niekas paskutinę akimirką neatsisakė, nes „mamai reikia atnešti šaldytuvą“, „mergina jos neįleido“arba „klasės draugė paragino apsilankyti“.. “Nepaisant visų sunkumų, studijų metai man buvo įsiminė kaip labai laimingas laikas su gausybe naujų įspūdžių visam gyvenimui.
Natalija:
- Ir ypač prisimenu naujų draugų skaičių visame pasaulyje, kuriuos susiradau studijų metais.
Kur jūs dabar dirbate ir kiek jums padėjo studijos „Bartlett“ar ne?
Anna:
- Praėjus penkeriems metams po Bartletto baigimo dirbau įvairiose Londono firmose ir kūriau viską, pradedant viešbučiais, baigiant miestais, užsienio klientams. Pastaruosius dvejus metus vis labiau dalyvavau projektuose Londone. Ši veikla man reikalinga „3 daliai“ir registracijai JK kaip architektui. Lygiagrečiai baigiu „3 dalies“kursą Vestminsterio universitete. Neseniai išlaikė sutarčių ir architektūros dirbtuvių valdymo egzaminus. Laisvu nuo darbo ir studijų metu keliauju į miestus, kurie yra įdomūs urbanistiniu požiūriu, dalyvauju architektūros konkursuose. Artimiausiu metu planuoju pereiti prie kūrybiškesnių projektų.
Natalija:
- Šiuo metu užsiimu gyvenamųjų namų kvartalų ir mikrorajonų projektavimu Maskvoje. Svarbus kokybiškos gyvenamosios aplinkos projektavimo elementas yra gerai suplanuotų viešųjų erdvių kūrimas, ir tai tikrai padeda mokymosi ir gyvenimo patirtis Londone. Puikūs parkai, jaukios aikštės, miesto aikštės - tuo Londonas skiriasi nuo daugelio kitų miestų. Žinoma, man trūksta to gyvenimo ir įgyvendindamas gyvenamuosius projektus stengiuosi sukurti kokybiškas erdves.
„Bartlett“metu didelis dėmesys buvo skiriamas gebėjimui greitai ir gražiai pateikti idėjas. Didžiulis mokymų pliusas buvo instituto organizuoti nemokami kursai apie naujų kompiuterinių programų, tokių kaip „Rhino“, „Grasshopper“, „depthmapX“, „InDesign“ir kitų, studijas. Mano dabartine praktika tai labai supaprastina įvairių nestandartinių užduočių, susijusių su poreikiu greitai ir įtikinamai pateikti medžiagą, sprendimą.
Visi įgūdžiai, kuriuos įgijau studijų „Bartlett“metu, padėjo man įgyvendinti labai skirtingus projektus. Iškart grįžęs iš JK patekau į konsultacijų įmonę, kuri organizavo tarptautinį konkursą ZIL gamyklos teritorijos plėtrai, kur mūsų užduotis buvo ne tik bendradarbiauti su dizaineriais, bet ir organizuoti diskusijas su ekspertais. įvairiose srityse apie galimus teritorijos plėtros scenarijus.
