Natalija, pradėkime nuo pagrindinio dalyko: kaip Valstybiniame švietimo universitete atsirado Architektūros katedra ir kokia jos specifika?
Architektūros fakultetas ir Žemės ūkio architektūros katedra buvo sukurti 1964 m., Kai reikėjo gaminti žemės ūkio pramonės objektų projektavimo specialistus, turinčius papildomų tarpdisciplininių žinių.
Pamažu perėjome prie platesnio profilio specialistų, kurie sugeba projektuoti įvairios tipologijos objektus - nuo gyvenamųjų kompleksų ir mokyklų iki technologijų parkų ir kosmodromų - rengimo. Šiandien Architektūros katedra vykdo veiklą trijuose aukštojo mokslo lygmenyse: bakalauro, magistro ir antrosios pakopos studijose, pagrindinėse „Architektūros“, „Kraštovaizdžio architektūros“, „Aplinkos projektavimo“srityse.
Rengdami studentus išsaugome universitetui tradicinį tarpdiscipliniškumą, nes architektas yra sintetinė profesija, kuri vystosi meno ir tiksliųjų mokslų sankirtoje. Šiuo metu architektui reikia žinių apie ekologiją, energijos vartojimo efektyvumą, kadastrą, teisinį ir ekonominį raštingumą. Mūsų fakulteto programoje yra tokie dalykai kaip fotogrametrija, teritorijų teisinis režimas, nekilnojamojo turto objektų tipologija. Kraštovaizdžio architektūros fakultete vaikai studijuoja dendrologiją, dirvožemio mokslą ir augalų auginimą.
Be to, skyrius turi keletą savo projektavimo krypčių. Pirmasis yra žymi architektūra. Jame mūsų studentai reguliariai laimi profesionalų konkursus ir dalyvauja įgyvendinant projektus, be to, Jaroslavlio vyskupijoje jungtinės studentų komandos dirba bažnyčių atstatymui. Antrasis - miesto aplinkos plėtra. Mes kalbame apie istorinių pastatų zonas, kurios, viena vertus, turi būti išsaugotos, kita vertus, padarytos gyvos ir patogios. Mes turime mokytojus, turinčius didelę patirtį istorinių vietų atkūrimo ir rekonstrukcijos srityje, kurie puikiai žino paveldo išsaugojimo specifiką, tačiau jie supranta, kad miestas yra gyvas organizmas ir jo centro išsaugoti neįmanoma. priešingai, jį reikia sukurti nesunaikinant. Trečioji sritis yra ekologija ir tvarus teritorijos vystymas. Galbūt to negalima pavadinti unikaliu, tačiau mūsų šalyje dėl universiteto specifikos jis yra labai išvystytas. Mūsų dėstytojai ir studentai turi mokslinių tyrimų, plėtros ir išradimų patentus energijos vartojimo efektyvumo pastatuose ir jų apsaugos nuo stichinių nelaimių srityje. Apskritai mes palaikome aukštą visuotinių žmogaus vertybių lygį ir manome, kad planetos apsauga yra mūsų vienintelis būdas.
Daugelis mūsų skyriaus studentų dirba su pramonės kompleksų, žemės ūkio turizmo objektų plėtros projektais - tema, kuri vėl tampa labai aktuali šiuolaikinėje Rusijoje. Tai suteikia vaikams galimybę mokymosi metu pasireikšti pramonės konkursuose, žemės ūkio pramonės forumuose ir parodose, kurias organizuoja Žemės ūkio ministerija arba regioninės valdžios institucijos.
Kas ateina pas jus mokytis ir ką baigiate?
Mes esame valstybinis universitetas, todėl švietimo programa rengiama pagal Bolonijos konvencijos reikalavimus ir Federalinės švietimo ir metodikos asociacijos rekomendacijas.
Mus daugiausia aplanko studentai, norintys įgyti klasikinį architektūrinį išsilavinimą. Reikalavimai stojančiųjų pasirengimui fakultete yra gana aukšti, stojamasis egzaminas formaliai nesiskiria nuo laikyto Maskvos architektūros institute: du piešiniai (vietoj kompozicijos mažos kepurėlės), piešimas, rusų kalba, matematika. Nors įėjimo darbų vertinimas mūsų šalyje yra galbūt kiek demokratiškesnis, tai kompensuoja mažesnis biudžetinių vietų skaičius. Šiais metais, norėdami perkelti biudžetą, vidutiniškai turėjote surinkti apie 80 taškų per kiekvieną testą.
Taip pat tradiciškai turime daug studentų iš Maskvos srities ir regionų, nuo Kaliningrado iki Vladivostoko.
Universitetas turi galimybę tuo pačiu metu įgyti antrąjį išsilavinimą žemėtvarkos ir kadastrų, ekonomikos, teisės kryptimis. Kai kurie studentai, baigę 4–5 metų studijas, gauna du diplomus vienu metu. Taigi mes suteikiame platų žinių paletę, kurios galbūt nėra grynai architektūros universitetuose, tačiau vis dėlto jie yra paklausūs pagal šią profesiją. Žinoma, stojantieji dažnai miglotai įsivaizduoja, ką veiks, gavę diplomą, tačiau jau vyresni studentai mato savo profesines perspektyvas ir privalumus.
Manau, kad architektūriniame ugdyme pagrindinis dalykas yra panardinti studentą į profesijos pagrindus, paaiškinti metodiką, žmonių gyvenimui patogios aplinkos formavimo mechanizmus. „Privalumai, stiprybė, grožis“vis dar aktualūs. Ir jei „grožio“jausmas dažnai priklauso nuo talento, tada galima išmokyti kompetentingo dizaino funkcionalumo, ekologiškumo ir tvarios aplinkos plėtros užtikrinimo požiūriu.
Mūsų užduotis yra padėti studentui tvirtą, plataus spektro profesinių žinių pagrindą, kuris leis jam pasisekti architektūroje ir galbūt bet kurioje susijusioje srityje. Siaurąja prasme tai yra pagrindinių projektavimo standartų išmanymas, išsiugdytas estetinis skonis ir šiuolaikinių kompiuterių projektavimo programų įvaldymas.
Kas, jūsų nuomone, trukdo ugdymo procesui?
Mes turime gana dideles bakalauro studijų grupes, o kūrybinėse profesijose svarbu „magistro ir studento“santykiai ir, kiek įmanoma, individualus požiūris. Bet mes vis tiek bandome remtis kiekvieno studento savybėmis.
Kaip sakiau, profesija tampa vis įvairesnė, mokymosi procese, be pagrindinių žinių perdavimo, mes stengiamės nustatyti ir ugdyti stipriąsias studentų puses - kažkas yra konceptualistas, kažkas yra geras dizaineris, urbanistas ar planuotojas. tūrio dizaineris, kažkas yra aiškus komandos vadovas … Padedame studentams išreikšti save už akademinių disciplinų ribų, palaikome juos dalyvaudami konkurenciniuose projektuose, mokslinėse ir praktinėse konferencijose. Konkursai vyksta įvairiausiomis temomis: pradedant miesto aplinkos organizavimu, rekonstravimu ir restauravimu, baigiant atskirų interjero elementų kūrimu. Studentas turi galimybę išbandyti viską ir suprasti, kokia jo širdis. Dažnai studentai užsiima tikru dizainu. Pavyzdžiui, mūsų studentų architektūriniai pasiūlymai buvo įgyvendinti tobulinant universiteto kiemo teritoriją.
Atskira „Atviro miesto“tema – kliento sąveika miesto, kūrėjo, privataus asmens ir architektų akivaizdoje. Ar mokote derybų ir idėjų propagavimo įgūdžių, ypač savo, architektūros universitetuose?
Iš tiesų ne tik architektūros, bet ir universitetų absolventų praktinis mokymas ne visada atitinka šiuolaikinės rinkos reikalavimus. Nors, paklausę 10 darbdavių, ko jiems trūksta jauniems specialistams, galime sulaukti 10 skirtingų atsakymų. Šiuo atžvilgiu „Atviras miestas“yra labai teisinga ir reikalinga platforma, kurioje mes, švietimo gamintojai ir rinkos atstovai, galime susitikti ir pradėti diskusiją, kaip pritaikyti specialistų rengimą šiuolaikinėms realijoms.
Savo ruožtu stengiamės keistis pagal laikmečio tendencijas. Pastaraisiais metais mokymo programose buvo padidintas valandų skaičius praktiniams užsiėmimams. Vykdydami daugelį disciplinų, tokių kaip „projektavimo metodika“, „architektūrinio projektavimo ir statybos organizavimas“, studentai mokosi savęs pristatymo, kūrybinių komandų vadovavimo ir projektavimo biurų veiklos organizavimo pagrindų.
Dažnai kūrybingi žmonės, kurie, be abejo, yra mūsų studentai, yra intravertai iš prigimties, o profesija reikalauja, kad jie aktyviai dirbtų komandoje ir bendrautų su klientu, todėl mokytojai išsikėlė uždavinį atskleisti vaikinus, kalbėtis, mokyti, kaip apginti savo projektą. Kita problema yra ta, kad visiška kompiuterizacija ir bendravimas per socialinius tinklus lemia tai, kad tiesioginis vaikų bendravimas dažnai sumažėja iki minimumo. Tai reiškia, kad bet koks interviu, bet koks žodinis pristatymas jiems virsta tikru stresu. Perėjus prie pasiuntinių, prarandami struktūruoto rašytinio pateikimo įgūdžiai. Bet architektas privalo trumpai pristatyti savo objektą, pasirinkti svarbiausią dalyką ir atspindėti jo privalumus. Norėdami lavinti šiuos įgūdžius, mes įtraukiame vaikus į mokslinių straipsnių rašymą ir kalbėjimą konferencijose. Norėčiau, kad mokyklinis rašinys nebūtų paskutinis jų struktūrizuotas tekstas. Galbūt būtų malonu į mokymo programą įtraukti atskirą dalyką, pavyzdžiui, retoriką.
Architektūros universitetų studentai šiandien turi galimybę dirbti su realiais projektais, kol dar mokosi. Ką, jūsų manymu, galima pasiekti ir kas prarasta taikant šį požiūrį?
Kad ir kaip stengiamės į mokymo programą įtraukti seminarus, aukštasis mokslas teikia pagrindinį teorinį mokymą, o ne tik amato mokymą. Todėl, žinoma, dauguma vaikų, norėdami ne tik užsidirbti, bet ir įgyti praktinių įgūdžių, renkasi darbą pagal savo specialybę. „Darbas + studija“schemos pranašumai yra aiškūs, negali būti jokių trūkumų. Turime studentų, kurie sėkmingai dirba ir baigia studijas su pagyrimu. Bet aš paprašyčiau vaikinų būti atsargesniems renkantis darbdavį. Juntama, kai studentas viršininko asmenyje rado išmintingą mentorių, ir šis tandemas yra naudingas mokymams. Deja, dažnai tenka pastebėti, kaip darbas trukdo skirti pakankamai laiko kurso projektams, savarankiškam projektavimui, tai yra tai, ko studentas atėjo mokytis. Studentai turi problemų su laiko valdymu, darbe laikas yra pinigai tiesiogine to žodžio prasme, tai vilioja. Kviečiu vaikinus žvelgti į ateitį ir rinktis ne tik pinigus, bet ir žinias. Mechaninis piešimo įgūdžių ugdymas neturėtų būti architektūrinio mąstymo plėtojimo sąskaita. Ir aš rekomenduoju kreiptis į magistratą - yra daugiau galimybių individualiam darbui, atitinkamai ir profesiniam tobulėjimui.
Medžiaga, kurią teikia „Open City“konferencijų spaudos tarnyba.
Konferencija „Atviras miestas“vyks Maskvoje rugsėjo 27–28 dienomis. Renginio programa: dirbtuvės iš pirmaujančių architektūros biurų, užsiėmimai aktualiais Rusijos architektūros švietimo klausimais, teminė paroda, „Portfelio apžvalga“- studentų aplankų pristatymas pirmaujantiems Maskvos architektams ir plėtotojams - ir daug daugiau.
