Archi.ru:
Viena pagrindinių jūsų projekto dalių yra „ARCHIPRIX“premijos laureatų paroda. Kurios architektūros mokyklos dalyvauja parodoje?
Oskaras Mamleevas:
- Kuratorių deklaruotos festivalio temos kontekste norėjome parodyti naujas, nestandartines pažiūras į aplinkos formavimąsi. Be darbų iš Didžiosios Britanijos, Naujosios Zelandijos, Ispanijos, Olandijos, Kinijos, pristatomi Jurijaus Grigoryano dirbtuvių Maskvos architektūros institute ir Aplinkos projektavimo katedros diplomai.
Kokios meistriškumo kursai planuojami?
- Savo svetainėje planuojame surengti paskaitų, seminarų ir meistriškumo kursų ciklą, kuriame dalyvaus biuro „Cosmos“, „Ketvirtoji dimensija“, „Projektas„ Meganom ““, mokyklos „Evolution“architektai, MARSH absolventai. mokykloje.
Savo manifeste pirmiausia kalbate apie išsivadavimą iš stereotipų, o tada apie idealų paieškas. Ar nerandami idealai tada tampa naujais stereotipais?
- Žodis „stereotipas“reiškia vyraujančią nuomonę, nusistovėjusį požiūrį į vykstančius įvykius. Gyvenimas rodo, kad bet koks sustojimas ir susižavėjimas tuo, kas pasiekta, veda prie perėjimo į galinę apsaugą. Koncepcinių projektų užduotis yra plėtoti ne tik naujas sprendimo formas, bet ir naujas suvokimo rūšis. Miesto aplinka, turinti išteklių įvairialypei plėtrai ir visaverčiam gyvenimui, yra pagrindinė vertybė.
Tame pačiame manifeste yra žodžių apie tai, kad mokytojas turėtų „priversti mokinį susimąstyti“. Sunku su tuo nesutikti, galbūt tik to reikia nepriklausomam žmogui. Bet kaip tai padaryti? Ko reikia, be nenusakomo mokytojo talento, „išmokyti mokytis“, tobulėti ir nežudyti susidomėjimo? Kokį požiūrį į architektūros švietimą laikote optimaliu ir kas jame yra svarbiausia? Kaip kūrybiškai išlaisvinti studentą? Koks yra mokytojo įgūdis?
A. Į ilgiausią klausimą atsakysiu trumpiausiai, cituodamas save interviu olandų žurnalui HUNCH (kurį išleido Berlage institutas): „meilė ir profesionalumas“.
Kokios, jūsų nuomone, yra šiuolaikinio architektūrinio ugdymo klaidos? Ir svarbiausia: kur geriausia studijuoti architektu Rusijoje ar užsienyje?
- Rusijos architektūros mokykloms renkantis švietimo modelį sunku pritaikyti naujus metodus. Kraštutinis konservatyvumas tampa būdingiausiu mokymo bruožu, orientuotu į istorinių stilių atkūrimą, nebandant atnaujinti erdvinių ir technologinių sprendimų rinkinio.
Antra, trūksta kvalifikuoto dėstytojų, kurie reguliariai ir sistemingai atnaujintų savo informacinę bazę. Būtina įtraukti praktikus, gravituojančius į mokymą, dalyvauti diskusijose apie šiuolaikinės architektūros meistrų projektus.
Trečia, vyraujantis architektūrinio ugdymo stereotipas iš tikrųjų nuvertino studento vaidmenį, paversdamas jį tik „mokymosi objektu“. Gana sunku priprasti prie to, kad studentas vaidina pagrindinį vaidmenį architektūros universiteto ugdymo procese iš jo, kaip vien klausytojo, idėjos, kuri buvo giliai įsišaknijusi dešimtmečius, požiūriu.
Kaip ir bet kuriame procese, konkurencija yra būtina. Šalyje atsiranda naujos švietimo įstaigos. MARCHI turi besąlygišką potencialą stiprinti savo pozicijas ne tik vidaus, bet ir tarptautiniu lygiu.
Užsienio universitetų pranašumai įvairiais ryškiais ir aiškiai suformuluotais metodais. Tikrai motyvuotas įgyti žinių studentas turi pasirinkti savo švietimo „trajektorijas“, švietimo įstaigas, kurios dvasia yra panašios nustatant jo vietą profesijoje.
